Das Seminar Kommunikation und Förderung des mündlichen Sprachhandelns in der inklusiven Schule zielt auf eine Kompetenzförderung in den der Mündlichkeit zugeordneten Bereichen Sprechen und Zuhören in inklusiven Lerngruppen ab. Auf der Grundlage von fachwissenschaftlichen und didaktischen Modellen der Förderung von Sprechen und Zuhören im schulischen Kontext werden zunächst die besonderen Förderbedarfe in inklusiven Lerngruppen erfasst und systematisiert.
Das Seminarkonzept vertieft theoretische und schulpraktische Grundlagen zum Kompetenzbereich „Sprechen und Zuhören” anhand der mündlichen Sprachhandlung des Debattierens. Dabei steht das schulische Debattieren nach dem Format "Jugend debattiert" im Vordergrund, welches aktuell an ca. 1500 deutschen Schulen in der Sekundarstufe I etabliert ist (Giera, 2025; Kemmann, 2022). Dabei wird die Förderung von mündlicher Argumentationskompetenz durch das Debattieren mit Fördermöglichkeiten für die Aussprache mit besonderem Fokus von mehrsprachigen Lernsettings kombiniert (siehe Seminarplan unter "Externe Dokumente"). In mehrsprachigen und inklusiven Lerngruppen der Sekundarstufe I ist eine bewusste Arbeit an Aussprache und Standardlautung zentral, da Abweichungen hier nicht nur Verständlichkeit, sondern auch Teilhabe und Bewertung beeinflussen. Mehrsprachigkeit ist dabei als zusammenhängendes sprachliches Repertoire zu betrachten, das für schulische und gesellschaftliche Kommunikation gezielt genutzt und ausgebaut werden sollte. Prosodie und deutliche Artikulation unterstützen dabei wesentlich die Hör– und Sprechleistung und damit das verstehende Lernen im Fachunterricht.Im Seminar wird auch Raum für die individuellen Bedarfe der Studierenden gegeben. Ziel ist es, dass die Studierenden anhand des Debattierens auf theoretischer und praktischer Ebene erfahren, wie Schüler:innen in einem inklusiven Lernsetting im Bereich „Sprechen und Zuhören” gefördert werden können. Dafür werden sie durch die Prüfungsnebenleistung angeregt, selbst zu debattieren oder eine Phase des Debattierunterrichts aus dem Forschungs- und Unterrichtsprojekt "Fair Debattieren und Erörtern" (Giera, 2025, Giera et al., 2025) im Seminar mit ihren Kommiliton:innen anzuleiten. Die Studierenden werden nach der Anmeldung in PULS in den folgenden Moodle-Kurs eingeschrieben https://moodle2.uni-potsdam.de/course/view.php?id=47992 und können den Zugang auch vor der offiziellen Anmeldung bei PULS bei den Dozierenden per Mail erfragen.
Qualifikationsziele:
Die Studierenden:
- können Modelle der Entwicklung von Kompetenzen in den Bereichen Sprechen und Zuhören darstellen (z.B. Bildungsstandards der KMK) und für die Beschreibung von besonderen Förderbedarfen von Kindern und Jugendlichen in diesen Bereichen nutzen;
- können Verfahren zur Förderung der Kompetenzen des Sprechens und des Zuhörens (mit besonderer Beachtung des Debattierens und der Aussprache in mehrsprachigen Unterrichtssettings) mit Blick auf inklusive Lerngruppen darstellen und erörtern.
Bitte laden Sie sich die folgende Literatur vor dem Seminar über das WLAN/VPN der UP (OPAC-Katalog der UB-Bibilothek) bzw. über den jeweiligen Link herunter:
Debattieren:
Behrens, U. (2022). Mündliche Kompetenzen im Deutschunterricht: Sprechen und Zuhören als Bildungsaufgabe. Kallmeyer. https://elibrary.utb.de/doi/book/10.5555/9783772716379
Giera, W.-K. (2025). Alle argumentieren – Das Projekt Fair Debattieren und Erörtern in der Sekundarstufe I. Reihe Wissen-Kompetenz-Text. Peter Lang. https://publishup.uni-potsdam.de/frontdoor/index/index/docId/69100
Giera, W.-K., Deutzmann, L., & Graßnick, E. (2025). Die Entwicklung der Überzeugungskraft in dialektischen Erörterungen durch ein Debattiertraining im Projekt Fair Debattieren und Erörtern. In W.-K. Giera, K. Böhme, A. Neumann, I. Widmann & L. Deutzmann (Eds.), Das Potsdamer Inklusionsdidaktische Unterrichtsmodell: Inklusive Lehr-Lernangebote systematisch gestalten (pp. 69–82). Universitätsverlag Potsdam. https://doi.org/10.25932/publishup-68288
Kemmann, A. (2022). Rhetorik und Debatte. In W. Beutel, M. Gloe, G. Himmelmann, D. Lange, V. Reinhardt, & A. Seifert (Hrsg.), Handbuch Demokratiepädagogik (S. 661–669). Wochenschau Verlag.
Kemmann, A., Hielscher, F. & Wagner, T. (2022). Debattieren unterrichten II. Grundlagen, Vertiefungs- und Erweiterungsmöglichkeiten (1.Aufl.). Friedrich Verlag.
Aussprache/Mehrsprachigkeit:
Council of Europe & Goethe-Institut Inter Nationes (Hrsg.), (2020). Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen (GeR) für Sprachen: Lehren, lernen, beurteilen: Begleitband (1. Auflage). Ernst Klett Sprachen.
Dahmen, S., & Weth, C. (2018). Phonetik, Phonologie und Schrift. F. Schöningh. https://elibrary.utb.de/doi/book/10.36198/9783838547527
Kleiner, S., Knöbl, R., Mangold, M. (mit Müller, N., Bibliographisches Institut Mannheim, & Institut für Deutsche Sprache). (2023). Duden - Das Aussprachewörterbuch (8. Auflage). Cornelsen Verlag.
Krech, E., Stock, E., Hirschfeld, U. & Anders, L. (2009). Deutsches Aussprachewörterbuch. Walter de Gruyter. https://doi.org/10.1515/9783110215564
MBJS [Ministerium für Jugend, Bildung und Sport], (2023). Broschüre Mehrsprachigkeit des Landes Brandenburg. Abgerufen am 17.12.2025 von https://mbjs.brandenburg.de/sixcms/media.php/140/mehrsprachigkeitskonzept.pdf
Den aktuellen Stand des Seminarplans können Sie unter "Externe Dokumente" (siehe unten) einsehen (Stand: 11.02.2026).
Prüfungsnebenleistung:
Entweder Vorbereitung, Durchführung und Reflexion einer Phase aus der Unterrichtsreihe zum Debattieren aus dem Projekt „Fair Debattieren und Erörtern“ (siehe Moodle-Kurs https://moodle2.uni-potsdam.de/course/view.php?id=47992)
ODER
Vorbereitung, Durchführung, Reflexion einer (Mikro-)Debatte.
Beide PNL schließen jeweils eine kollegiale Reflexion anderer Seminarleistungen (Phasen oder Debatten) von Kommiliton:innen mit ein.
Prüfungsleistung:
Hausarbeit, thematisch zu diesem Seminar (immer im SoSe) oder dem Seminar "Schreiben und Schreibförderung in der inklusiven Schule" (immer im WiSe) im Umfang von ca. 10 bis 12 Seiten, 2 LP.
Tipps gibt es auf unser Supportseite für Studierende auf unserer Homepage. Link: https://www.uni-potsdam.de/de/inklusive-deutschdidaktik/lehre/checklisten-fuer-studierende. Bitte die Checkliste für die Planung und Bewertung von Hausarbeiten berücksichtigen und mit der Abgabe hochladen!
